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面对沉重负担，我们该怎么办？

范小芬 — Tue, 14 Dec 2004 07:15:00 GMT

说起信息技术教师的工作，我们有许多苦恼。作为学校的信息技术教师，有时真有一种疲于奔命的感觉，总在满课的同时，要为全校师生服务做课件、修机器、录像、管机房，甚至充当打字员……总希望把主要精力放在教学上，踏踏实实地教好课，但面对这种现状，教学工作似乎已成副业，我们该怎么办？最近，我看到了几个妙招，与大家共同探讨。

一、挖掘集体的潜力

信息技术教师往往要面对来自学校领导和其他教师的额外要求，通过培训、承包的方式，挖掘学校其他教师的潜力，不失为分解这些工作的好办法。

二、要有所为有所不为

面对过多的要求，要学会拒绝。同时，要集中精力在自己的学科领域做出一些成绩和特色出来，方能赢得认同。

三、争取领导支持，争取把你做的事计入工作量

四、多写论文、多研究课题，努力提高自身价值

我的路由器要换电

范小芬 — Tue, 14 Dec 2004 07:04:00 GMT

自从我校装了路由器后，我们每隔一两天就会发现网络连接失败，做了好多检查工作，最后发现路由器要切断电源重新送电，然后就OK!真是奇怪，你们遇到这类问题了吗？这是什么原理？请大家点评。

信息技术教师任重而道远

范小芬 — Tue, 14 Dec 2004 06:59:00 GMT

相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物(如信息技术教材及其他教学资源)，而且取决于文化活动的主体(信息技术教师、学生、信息技术课程管理者)之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

1.在不断的学习中成长

2.增强对教材的利用能力，超越教材的能力

信息技术课程存在的价值分析

范小芬 — Tue, 14 Dec 2004 06:47:00 GMT

信息技术在基础教育中不被重视的现实引发了教师们的疑问“信息技术课程生存的空间到底有多大？”，不少教师认为信息技术课程与课程整合在培养学生的能力素质上具有相同的目标，二者实际上在做着同一件事情，因此怀疑信息技术课程存在的价值性。

课程整合承担的是应用层面的信息技术内容。它作为课程教学(如语文)的工具手段，强调的是在教学过程中的信息技术手段的运用。信息技术课承担的不仅包括一般的信息素养，还要向学生传授技术层面的内容以及必要的信息技术思想、方法、原理。因此，信息技术课程与课程整合在培养学生的信息素养方面并不冲突。就好像识字、写作的能力，这些能力在语文课进行系统培养，而在其他课在进行应用。

在这个问题上，苗逢春博士也明确了同样的观点：“在大部分教师的信息素养不高、信息技术整合不成熟的今天，信息技术课作为我国中小学生信息素养和技术素养培养的主渠道责无旁贷。在国家层面，中小学信息技术必修课的地位在相当一段时间里不会被削弱，反而会被加强。当信息技术与其他学科教学的整合及其他渠道相对成熟后，中小学信息技术学科自身会相应发展、成熟与分化，信息技术课将以新的形态继续存在，与信息技术的学科应用共存互生，仍会为学生提供系统化、多样化、专业的信息技术教育。”

信息技术课程：羽翼未丰

范小芬 — Tue, 14 Dec 2004 06:35:00 GMT

1．从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视

2．从教师到学生，新课改理念尚未深入人心

3．从小学到高中，课程教学缺乏衔接性

4．信息技术教材众口难调

5．信息技术教师实在太累

谈谈加息后对常州房价的影响

范小芬 — Tue, 02 Nov 2004 02:28:00 GMT

我试试我们论坛的人气，谈谈加息后对常州房价的影响!