（戚区东方小学 冯凯）
摘要：合理运用注意规律可以帮助学生正确的认识自己，建立良好的学习习惯，培养和增强学生学习的积极性，促进学生学习习惯的养成，本文从注意规律的运用角度阐述了什么是注意，给出了运用这些注意规律组织教学的方法和避免教学过程中的误区的方法。
关键词：注意 有意注意 无意注意 组织教学
一、 什么是注意，以及运用注意进行教学的重要意义。
课堂教学是教师与学生双边活动的过程，影响课堂教学效果的因素尽管是多方面
的，但主要是作为主导的教师方面和作为主体的学生方面。假如学生在课堂中不
能积极配合，纵使是有浓厚的功底高超教学水平的教师，也难以提高课堂效果。
而要使学生与老师紧密配合，紧紧围绕教师的教学内容来展开心理活动，就必须
要有高度的注意力。英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学
生的注意力。”保持集中的注意力是获得良好效果的基本前提。
那么什么是注意？概括地说，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一切心理活动的开端，是组织教学和发展学生智力的重要因素．教育家们常把注意比作“通向知识宝库的门户”．学生在数学教学活动中注意力集中，并较长时间地保持对学习内容的注意，是教学取得成功的关键．按照教育心理学的要求，结合数学学科的特点，本文就如何充分利用注意规律，艺术性地组织教学活动，并不断培养和提高学生的注意品质作一探讨．
注意可以分为无意注意和有意注意两类。无意注意是没有预定目标、被动的，自
然而然地产生的注意。这种注意的好处在于不费力，不会引起疲倦；但是没有预
定目的，容易干扰正在做的工作。有意注意是有预定目的并需费一定努力的注意
。按照是否需要作出意志努力来看，又可以分为非意志注意和意志注意两类。有
意注意的好处是符合我们的目的；其缺点是很费劲，容易疲倦，又容易受意外刺
激的干扰。从生理机制来看，注意是人对客观事物的一种定向的反射，它保证正
有机体能够清晰地感受到周围环境的刺激。
注意是心理活动必须的唯一门户，是心理活动的警卫，也是心理活动的组织者和
保护者。它同一切心理活动紧密联系着。教师要集中和保持学生的注意，必须利
用注意规律来组织课堂教学
二、运用注意规律进行教学
（1）、按无意注意规律组织学生的注意
凡是具有以下特点的事物都容易引起学生的无意注意。
1.相对强烈的刺激。如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起我们的注意。但在这种情况下起决定作用的是刺激物的相对强度（即一种刺激与其他刺激互相比较的力量），如自习课安静时，很小的脚步声也能引起注意，而在球场上，这种脚步声就不起作用了。
2.突然发生变化的刺激。如听课时，老师突然停止讲课，马上就会引起上课不守纪律的学生的注意。
3.不断变化的刺激。如霓红灯的一闪一息的刺激，特别容易引起行人的注意。
4.在背景中特别突出的刺激。如万绿丛中一点红、鹤立鸡群、许多小孩中有一个大人，就容易成为注意的对象。
5.新异刺激物或奇异的气味。如教师的发型（女教师原是短发的，突然烫发了），服装的变化，或是飘来的香味、臭味，都能引起学生的注意。
6.感兴趣的事物。凡是对我们有直接兴趣的事物都能引起我们的注意。兴趣中又分专业兴趣和一般兴趣。一个热爱自己工作的人，他对于有关工作的一切事物都感到有兴趣，如从事教育工作的同志，对教育经验的报道、报告会、新出的教育书籍都感兴趣；爱好文娱体育的人当然对报纸中的球赛、电影、戏剧以及电视广告比较感兴趣。一般的兴趣，是与一个人已有的知识有联系的，能增进一个人新知识的事物，容易引起这个人的注意。如中国古代小说中“欲知后事如何，且听下回分解”引起看书的人爱不释手，希望继续看下去。
（二）、利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用
这就是利用注意的规律。在课堂中有许多可能引起学生无意注意的刺激，例如，老师提出一个学习课题，如果这个课题恰恰是学生想知道的问题，而且比他知道的有新的发展，很有启发性，就容易引起学生的注意。其他的如恰当地使用一个新的教具，对课题的讲解所用的生动语言，形象的语言，有些地方作适当的、自然的声调或手势的夸张（当然不是人为的做作），也能引起注意。教师应该利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。
无意注意也有消极的一面，它会干扰我们正在进行的教学。有些偶然发生的事情，引起学生的无意注意，那是无法避免的。可是，有一些是可以避免的，比如，教师的服装和发型，有的教师经常变换自己的服装或突然烫了发，这在上课时就成了新异刺激物，吸引着学生的注意。为了不影响上课，烫发的老师要在上课前利用早读时或课间休息时，先到讲课的班级中去，与学生接触，让学生的新异感在课前发生，让他（她）们看个够，那么到了上课时教师的发型或服装就不成为新异的刺激物了。教师上课时，还要克服语病的现象，有的教师讲课说话总是带很多的语病，什么“啊”、“噢”、“这个”、“那个”、“可不是嘛”、“就是嘛”等等。这些语病不克服也会分散学生的注意，会使学生的注意不在讲课的内容上，而在统计教师说了多少个语病。“王老师来讲课，啊字说了120多，乐得我们没听课，语文课变成了啊字课”，学生写顺口溜就有力地说明语病分散了学生的注意。此外，教师不适当的习惯动作、手势，如甩辫子、摇晃、摆动身子，不正常的教学速度（过快或过慢）、音调的平淡，教具使用不当，迟到、找人，广播的声响等等，都是一些新奇的情况，会引起的无意注意，从而影响教学效果。只要教师事先设法排除和克服，是可以避免的。
三、按有意注意规律组织学生的注意
光靠无意注意，尽管老师讲得很生动，善于提出学生感兴趣的问题，还不足以完成学习任务，因为教学任务、内容不可能都是学生感兴趣的，可是又非学不可。是不是学生感到难的、没兴趣的就不教呢？不能。这就要求培养学生的有意注意了。
学生的有意注意的发展经历三个阶段：第一阶段是通过成人的言语指令而引发的有意注意。成人要学生干这干那，完成学习任务，注视老师的讲解和表情，观察水仙花的颜色和形状，观察小昆虫的体态和活动等等。这时学生的注意已不算是无意注意了，而出现了初步的有意注意。第二阶段是学生通过自己的出声言语活动，以调节和控制自己的各种心理活动。如阅读，算题中出声计算。第三阶段是通过内化过程，学生可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动。这是有意注意发展的高级阶段。
教师还要善于运用有意注意的规律来调动学生的学习积极性。有意注意的规律是：
1.智力活动的紧张性使有意注意高度集中；
2.实际操作和练习需要有意注意；
3.学习目的、任务明确能保持有意注意；
4.兴趣和爱好能激发有意注意；
5.坚强的意志和毅力能保证有意注意的持续；
6.减少学习疲劳，使有意注意更集中。学习疲劳指生理上疲劳（如过多作业、负担过 重）和心理上疲劳（如对学习的厌倦）。
此外，教师还要善于引起和培养学生的有意注意
四、无意注意与有意注意相结合，提高并稳定学生数学学习的注意力
无意注意的发生通常取决于刺激物的特点，控制得好可以促进教学，控制不好容易使学生分心，干扰学习．有意注意虽需作出一定的意志努力，但自觉性、目的性强，比较稳定．数学教学中，应使有意注意和无意注意相互结合，取长补短．
首先，要创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素．教师课前要精心设计教学过程，合理安排教学内容；课堂上做到情绪饱满，语言生动形象、风趣幽默、深入浅出，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；对学生既严肃又亲切，牢牢抓住学生的学习注意力．遇到引起学生注意力分散的情况，要及时恰当地给以处理，尽快把注意力集中到教学任务上．对于那些容易分心的同学，课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们，使其感到自己始终置于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力．另外，适当变换教学方法，增加新鲜感，启发、调动学生思考的积极性，也有助于提高学生的课堂注意力．
其次，要善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学．无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关．随着认识水平的提高，知识经验的丰富，人们的兴趣和需要在不断变化，原来必须作出一定意志努力才能发生的有意注意，后来可能会成为自觉的行动；同样，原来很有兴趣的事情，后来也可能慢慢失去兴趣．数学教学中，一方面要让学生明确数学学习的重要性，增强数学学习的动机，要求学生自觉集中自己的学习注意力；另一方面，也应努力培养和激发学生对数学学习的兴趣和热情，逐步实现有意注意向无意注意的转化．同时，也应防止学生因长期学习困难，丧失学习信心，而逐渐失去学习兴趣．
五、教师如何引导学生，帮助学生提高注意力
一、唤起学生的无意注意，提高学习的自觉性：
学习是一种很紧张、很枯燥的活动。为了使学生能有效地学习，教师必须唤起学生的无意注意，提高学生学习的自觉性和主动性。
1、明确学习目的任务：
这是唤起和维持无意注意的一个重要条件。教师应对学生加强学习目的性教育，提出明确的学习任务和要求，这样才能唤起学生的无意注意，提高学习的自觉性。
2、采取灵活多样的教学方法：
也是唤起学生无意注意的一个重要途径。采用单一的教学方法，会削弱学习兴趣，容易分散学生的注意，因此教学中应采取多种教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，维持学生的有意注意。如采用启发式教学，创设问题的情境。使学生在这种情境中产主矛盾，通过自己的思考，来解决问题、获取知识。
3、严格上课常规：
正确组织教学，一贯严格要求学生，也可唤起学生的有意注意。严格要求有利于使学生养成无意注意的习惯，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力。因此教学中应向学生提出明确的要求，建立正常的课堂常规，对注意力分散的学生，及时提醒，使学生严格遵守课堂纪律，有助于唤起无意注意。
4、提高课堂教学的艺术：
讲授的内容要有系统性，条理清楚，重点突出；语言要科学、精练、准确、生动，富于启发性，说话快慢适中，音调抑扬顿挫，以手势助说话，坚持用普通话教学；严格按教育教学规律组织教学；教学中加强教学的双边活动。
5、培养“闹中求静”的本领：
意志坚强的人才能成为驾驭无意注意的主人，因此要加强学生注意力培养，使学生养成良好的注意品质。
6、养成严肃认真的学习态度：
只有端正学习态度，才能提高学习自觉性，充分唤起无意注意
二、保持学生的注意力，稳步提高学生的兴趣
唤起学生的注意并不难，难的是保持学生的注意稳定于整个教学过程之中。因此，设法保持学生的注意在教学中显得更为重要。
1、正确组织教学：
通过检查提问唤起学生的随意注意，使学生的心理活动指向传授的新知识；教学中通过生动形象的实例和灵活多样的教学方法，引起无意注意；讲授的内容逐渐被学生理解，自然而然转为随意后注意。
2、教学方式和学习活动的多样化：
单调刺激易使人疲劳、分散注意。因此教学中要把听、看、读、写结合起来，交替进行，有利于学生注意的保持。
3、教学速度适宜：
是使学生保持注意的重要条件之一。教学速度过快或过慢都会使学生失去学习兴趣。
4、教学活动要连贯：
教学活动不宜中断，否则不利于注意力的稳定、维持。因此在教学中一个问题没有弄清楚，不要讲新内容；如果这个问题已弄明白，就不应停留或中断，即保持教学活动的紧凑、连贯、一环扣一环地进行下去。
5、教学内容要难易适度：
过难或过易的内容，都会使学生失去兴趣，削弱注意。