教学目标：
过程与方法：
1、能够针对现象作出预测。
2、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
科学知识：
1、懂得预测的含义。
2、懂得即使有根据，预测也会有错误。
3、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
4、了解预测在生活中的应用。
情感态度与价值观：
保持对现象的好奇心，愿意进行预测行为。
材料准备：
小量筒、水、酒精、砝码、塑料袋等
教学过程设计 ：
一、 导入
1、教师宣布：“上课”，提问：猜测一下下面老师会说什么？
2、学生回答（“同学们好”）
3、教师追问：有什么依据？（学生回答：一直都是这样）
4、谈话：这就是这节课要学习的“预测”（板书）
5、让学生说一说什么是预测？（根据生活经验和已有事实作出的猜测）（板书“生活经验”、“已有事实”）
二、活动一，让学生了解有些现象是可以准确预测的
1、教师引导：各小组桌上有一个量筒，里面放了一些水，看一看有多少毫升？
2、学生回答：30毫升（在学生回答时作看水面的相应指导）
3、教师继续问：在量筒里放入一个小钩码，水面会怎样？（生：水面会上升）
4、师追问：这是你们的“已有经验”。现在放入一个钩码，看水面上升了多少？
5、学生回答（上升5毫升）
6、请你预测：如果再放入一个同样的钩码，完全没入水中，水面将上升到多少？说出你的依据。
7、学生回答（将升到40毫升处，因为一个钩码使水面上升了5毫升，再加一个一样的钩码再升高5毫升，升到40毫升处）
8、教师：对，你们这样的预测是根据已有经验来的，那么怎么知道你们的预测是不是准确呢？
9、学生答（实验）
10、分组实验，记录猜测结果与实际结果。
11、小组汇报（预测是多少，实验结果是多少）
三、活动二，让学生了解有些现象是难以准确预测的。
1、准备：把量筒里的钩码小心的拿出来，用滴管把水加到30毫升处。
2、教师出示：一个量筒，里面有一些酒精。谈话：里面有10毫升酒精（请学生检查），把它全倒入水里，水面将升到多少？说出理由。
3、学生回答（上升到40毫升处，30+10=40）
4、教师：对，你们这次的预测也是根据已有经验来的，那么怎么知道你们的预测是不是准确呢？
5、分组实验、记录、交流（少于40毫升，37左右）。
6、教师介绍液面少于40毫升的原因。
7、教师小结：通过以上两个实验，我们知道了虽然都是有根据的预测，但可能出现不同的情况：一种是可以准确预测的，另一种是难以准确预测的。关键在于依据是否科学。（板书“科学的依据”）
四、活动三，让学生了解有科学依据的预测较准确。
1、教师介绍预测活动3：三根粉笔从同样的高处下落，一根用塑料纸包住，一根装在吹足了气的塑料袋中，一根无任何保护，哪根不容易断？说出理由。
2、学生预测（装在吹足了气的塑料袋中的不容易断，下降速度慢，落地有弹性）
3、分组实验验证。
4、学生实验、记录、交流。
5、教师小结：有科学依据的预测较准确。
五、了解预测在生活中的应用
1、学生分组互相交流。
2、集体交流。
课后反思：